运筹学教程(管理运筹学与运筹学又有什么区别)
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2024-01-04
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1. 运筹学教程,管理运筹学与运筹学又有什么区别?
这些都是课程名。
管理学原理和管理学可以说是几乎完全一样的。但是管理运筹学和运筹学略微有所差别。这个差别不是说讲的知识点的差别,是方法上的差别,举个例子,运筹学中求解线性规划问题有一种方法叫单纯形法,如果你所学的课程名字叫“运筹学”那么你就应该掌握单纯形法的原理、以及计算方法;而“管理运筹学”则只要求你知道有这个方法,具体运用单纯形法求解则通过计算机软件完成。也就是说“运筹学”比“管理运筹学”要求更高。当然这个差别也不是绝对的,不同学校的教学目的不同,还得根据实际情况分析。2. 怎样学会计?
本教程阐述了会计业务的基本知识、会计工作的流程、会计核算、财务报表以及财务处理的相关知识点。层次清晰,语言通俗易懂。
会计入门基础
从大范围讲,会计工作是企业内部管理的重要部分;从小范围讲,会计工作是企业财会管理的重点内容。对于财会人员而言,要做好会计工作,必须打好会计基础,牢固掌握会计基础知识,以便为后续做账工作做好充分准备。
3、电算化会计档案的保管
电算化会计档案主要包括三个方面的内容:由计算机打印输出的各种书面形式的会计凭证、会计账簿、财务报表及其他会计资料;以磁盘、光盘、微缩胶片等磁性介质储存的会计数据;会计电算化系统开发和使用的全套文档资料及软件程序。
对于电算化会计档案的管理,各单位应建立以下安全与保密措施:
(1)对电算化会计档案管理要做到防磁、防火、防潮、防尘等工作。
(2)采用磁性介质储存的会计档案,要定期进行检查,定期进行复制,防止由于磁性介质损坏而使会计档案丢失。
(3)严格执行安全和保密制度,不得随意堆放会计档案,严防毁损、散失和泄密。
(4)各种会计资料包括打印出来的会计资料以及储存会计资料的软盘、光盘、微缩胶片等,未经单位负责人同意,不得外借和拿出单位。
(5)借阅会计资料应履行相应的借阅手续,经手人必须签字记录。存放在磁性介质上的会计资料借阅归还时,还应认真检查,防止感染病毒。
推荐学习渠道
课程资源
1、《基础会计》:东北财经大学会计学院的会计学专业是国家级一流本科专业建设点,《基础会计》课程由国家级教学名师——刘永泽教授、辽宁省教学名师——陈文铭教授、国家教学成果奖二等奖获得者——张娆教授组成的教学团队建设完成,是国家一流本科课程(线上课程)。
2、《管理会计》:国家首批一流线上课程。2022年8月起为学习强国平台所选用。管理会计入门课,精选管理会计决策中的几个基本章节讲授。帮助初学者快速了解管理会计的基本工具精髓,提高学习兴趣,并能与现实紧密联系。
3、《会计学基础》:会计是一门商业语言,它把商业活动中的价值交换,忠实地记录下来,转化为会计的报告。这个过程,既要言词达意,又要让读者有效理解。会计,记录企业的资金运动,揭示资金缺口,提示风险,帮助企业应对变化。学习会计语言,就能读懂企业这本书。
4、《会计学》:本课程是面向经济管理类等专业学员开设的免费网络公开课程,是国家级精品课程、国家级资源共享课程和首批国家一流课程。主要培养学生阅读、理解和使用会计信息的能力,具有分析企业主要经济业务的发生对财务报表影响的能力,拓宽提高企业经济效益的视野,培养诚信守法、求真审慎的职业价值观。
5、《会计学》(面向非会计专业学生):会计是通用的商业语言。本课程针对非会计专业小白的需求,设计了会计基础知识、日常业务会计处理和会计报表分析三部分内容。课程提供丰富线上资源,包括视频、课后练习与测试、案例分析、质疑与讨论、拓展资源库等。授课方式多样有趣,帮助学生掌握基础知识,建立会计思维,形成一定的会计分析能力。
书籍资源
一、会计学专业基础课
《高等数学》《概率论与数理统计》《程序设计》《管理学导论》《财务管理》《运筹学》《营销管理》《管理信息系统》《运营管理》《会计软件应用》《中级财务会计》《成本管理会计》《税法》《经济法》《西方经济学》。
二、专业选修课
《会计制度设计》《文献检索》《专业外语》《人力资源会计》《社会会计》《保险学》《税务会计》《会计专题研究》《会计与审计案例》《会计职业道德》《管理控制系统》《行业比较会计》《ZF与非盈利组织会计》《会计与审计法律专题》《会计史》《银行会计》《管理咨询》《会计与审计实务》《ERP原理及应用》《应用统计软件》《公司治理与会计信息》《内部控制理论与实践》《金融衍生工具》《会计信息与资本市场》。
三、专业课
《审计学》《高级财务会计》《中级财务管理》《国际会计》《财务报表分析》。
以上就是对如何学会计问题的解答,希望能对您有所帮助!
3. 专科数学学什么?
大专数学教育专业课程包括数学分析续论。高等代数,复变函数论,常微分方程,初等数论。
中学数学方法论,微分几何,应用统计方法等等,数学教育专业就业方向主要在小学,初级中学或社会教育培训机构。气事业单位行政,数学教学和管理岗位。从事教学研究和管理等工作。
4. 如何提升教师的教育教学能力?
教师提高教学能力的途径浅谈 在教师成长的历程中,求知始终闪烁着永恒的价值。教育的发展为教师知识修养创造了良好的条件,提供了更多的学习、提高、充实的机会,如学历教育、进修培训、自学反思等等,都是教师在教育教学岗位上提高自身知识素养可供选择的途径。 1.多方摄取信息,争做通才教师 教师良好的知识结构和能力素养是合格教师的必备条件,也是完成时代赋予教师神圣使命的基础。教师只有自身知识积淀丰厚,才能在教学过程中高屋建瓴,带领学生在知识的海洋中畅游。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说:“关于教学大纲的知识对于教师来说,应当是他知识视野中的起码知识。只有当教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟时,他才能成为教育过程中的真正能手。” 张苏奇教授把知识状态完整的标准分解为“八个板块”:即强烈的自我效应意识、学术水平、知识转化能力、实践和动手能力、心理素质、自我管理能力、适应环境、创造环境的能力;提出了“人心教育”说:把志气、骨气、毅力、耐劳、进取、拼搏的精神称为人应具备的“本钱”,把社会科学、自然科学、管理科学以及三者互相渗透的教育当作人的“资本”,把三大科学转化为现实、生产力、经济,叫做人的“本事”,把人的自我生存、自我发展、自我壮大的能力和人生观、价值观的树立称为人应有的“根本”。这一切,当今的许多教师还显然远远是不够的! 信息技术使人类最新的教育、科学、文化成果可以很快地传播,人人可以共享。教育的变化必然要求教师重视终身学习,破除传统的封闭性,开阔自己的知识视野。那种只埋头于课本和教学参考书的教师,很大程度上会使自己的教学脱离时代,脱离现实生活。这是因为当今的任何一本教科书都无法系统地把该门学科的最新研究成果概括和吸收进去,更不用说描绘清楚该学科与其它学科之间的横向联系。当代科学文化的发展趋势是各类各门学科走向综合,这正如德国著名物理学家、诺贝尔物理奖获得者麦克斯·普朗克所言:“科学是内在的整体,他被分解为单独的整体,不是取决于事物的本质,而是取决于人类认识的局限性。实际上存在着从物理到化学,通过生物学和人类学到社会科学的连续链条。这是一个任何一处都不能被打断的链条。”当今教师,不少人努力加强与自己教学专业相关的边缘学科知识的了解和学习,已经成为一种时尚。不少在职教师利用业余时间,增强自己智能的复合性。当今的许多教师,还把教育学、心理学、人才学、未来学等学科当作攻玉的他山之石,不断地将新学科知识融入自己的专业知识之中,向“博、大、精、深”迈进。 当今教师在智能上必须努力使自己成为知识视野开阔、博学多能的“通才”教师。这里所说的“通才”教师是指专博相济、一专多通、一专多能、主精辅熟的教师。著名学者李政道博士说:“我是学物理的,不过我不专看物理,还喜欢看杂七杂八的书;我认为,在年轻的时代,杂七杂八的书多看一些,头脑就能比较灵活。”可见,破除封闭性、开阔知识视野,是提高和完善教师智能素质的重要途径之一。 问题教学是教学成功的重要途径,是通往通才之师的康庄大道,也是促进师生发展的重要方式。曾听人谈起这样一件事:国内某名牌大学的一位高材生到美国留学,课堂上这位学生认真听讲,作业更是完成得出色,可一学期下来还是只得了个C等成绩。看着平时学得轻松但成绩不错的外国学友,他心情非常郁闷。后来他接受一位学友的建议,去找该课的执教老师谈谈。教师问:“你听过我的课吗?”“我没有缺过一节课呀,作业次次都是优等呢。”学生委屈地说。“那你在课堂上提过问题吗?帮同学解答过问题吗?”高材生不解了:“课堂上您讲的我都听懂啦,没有不懂的问题,而同学提的问题也实在是太简单了。”教师郑重地对这位学生说:“我的课堂欢迎有贡献的人,而不欢迎消费者。” 仔细想想,这里涉及到一个学习方式的问题,传统意义上的学习以接受学习、机械学习、个体学习和被动学习为主,教师满足于学生听懂听会、理解记忆,这样培养出的学生只是盛装知识的容器,而不是追求发展的生命体;他获得的更多是结果的成功,而绝少过程中丰富的情感体验——那种大胆质疑的浮想联翩,那种豁然开朗的妙不可言,那种合作探讨的共鸣与碰撞,那种创新发现的幸福与癫狂,乃至不解、疑惑、争辩、对抗……而这些才丰富了生命的色彩,体现了发展意义上真正的自由和尊严。 2.阅读理论书籍,适应课改要求 新课程标准实验教材较之现行教材有很大变化,更加注重学生的生活经验和社会、科技的发展,较好体现了师生、生生和课本之间的交流对话,在表现形式和陈述方式上特别是引导学生自主学习、探究性学习以及帮助学生改变学习方式等方面都为学生所喜欢;对于教师来说,新教材展示了学科的基本结构,但并不局限于学科结构,教科书既是教学的依据,又是一个拓展创新的平台。这一切要求课堂教学建立起体现师生交往互动、学生自主探究学习的新模式。在这种师生互动、平等参与的课堂氛围中,实验区的教师“经常有惊喜”,“经常会发现学生的闪光点”,“经常被难住”,一种久违的、渴望已久的东西回到他们中间,教学成为一件快乐的事情;但又普遍感到,让学生体验实践花费的时间多,担心完不成教学任务,不如直接灌输来得快。 新课程从教育观念到内容、方法,对于每个人都是全新的,处处体现着新思想、新观念、新创意,没有也不可能有一个现成的模式或成功的模式,只有依靠教师在实践中摸索;课程改革,面临最大挑战的教师,这种挑战不仅仅是压力,更是一次“蜕变”:课程是一场深刻的教育观念革命,在这场变革面前,每一位教师都有一个重新学习的问题,要敢于挑战传统,挑战书本,挑战自我。新课程教材难度降低了,知识面加宽了;教学变成一种充满智慧的挑战,学生自己参与、自己探索,教师如何引导,如何确立起以学生为本的观念,具有宽厚的专业知识,掌握先进的教育技术,教师的教育观念和教学能力能否达到新课程的要求,自身储备的知识量能否适应课改,能否满足学生的需要……都是我们教师面临的课题。 一位老教师说“这种变革是一个是痛苦的过程”。因为,任何一种新观念的确立,都是对旧观念的否定,而否定的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西,意味着改变我们现在每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为,这几乎等于要改变我们教师已经习惯的生活方式,其艰难性是不言而喻的了。传统教育观念下形成的教学模式是根深蒂固的,即使有意识地去改变,在教学中也会自觉不自觉地回到“定势”中去。这一点尤其是对于一些颇有建树的成功教师来说更是艰难的。他们不仅要改变教育观念、教育方式,甚至一定程度上要改变一些“成功经验”。 面对基础教育课程改革,要达到新标准要求,使用好新教材,我们不仅要“洗脑”,还要不断“充电”。教师只有不断阅读教育教学理论图书并大胆实践,才能适应课改要求,从而不断提高教育教学水平和艺术。 (1)结合教育教学工作实际,有选择地阅读一些提高教师自身教育教学实践能力的图书。课程改革要改变原来重知识、轻能力的倾向,改变学科本位、门类过多、缺乏整合的状况,改变学生被动学习的状况,改变原来的评价方式,教育的重心已不再是教给学生固有的知识,而是培养学生的实践能力和创新能力,作为教师只有及时跳出学科本位思想的束缚,才能适应新课程教育教学的需要和教育发展的需要。像《教学方法——现代化的研究》、《多元智能教与学的策略》等图书为教师教学活动提供了崭新的视角,对我们广大教师都具有极大的借鉴和指导作用。 (2)多读一些真正提升教师自身内在修养的图书。新课程反映了社会对教师工作的质的要求,教师必须随着新课程所建立的学习方式改变自己的教学方式,而教学方式的变化是由教育观念决定的,因此,广大教师应尽快提高专业化水平,提高自身综合素质,加强对优秀教育理论著作的学习。像各种教案、教参类的图书应该看,但不能依赖。有的教师看教案类图书,不是参考学习借鉴,而是图方便、照抄照搬,这不但不能提高教师自身素质,反而有害。而像《专业:挑战二十一世纪的教师》、《教会学生思维》、《师生沟通的艺术》这样的图书会使教师受匪浅。 (3)学校应该为广大教师提供良好的读书条件,从目前教师购书情况看,绝大部分是集体购买或由课题经费报销。影响教师个人出资购书的因素固然很多,但现在学校图书馆普遍存在的缺乏教师业务理论学习用书的状况,的确应该尽早改善。切实加强图书馆建设,为广大教师提供能扩展视野、丰富知识结构的教育理论图书实在是学校可持续发展的成功之举。 3.加强相互交流,提高工作效率 今天,教师的功能从传统的教给学生知识发展为培养学生的智慧,挖掘学生的潜能、提高学生的创造能力。这是一项艰巨的使命。当代的教育科学表明,人类的知识不仅在不断分化,形成许多新的边缘学科,教育也跟科技一样,不仅各门学科纵横交错,形成知识的立体网络,就是教育学和教学法体系本身也日益丰富,同一学科内各种流派林立,同一教学内容也因教法迥异而效果悬殊。为能够保证自己站在教学改革的前沿,教师就必须发挥群体优势,加强横向联系、活跃学术交流,以弥补个人智能的不足。英国大文豪萧伯纳曾经形象而生动地评述过群体优势:如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,每个人还是一个苹果;如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,每个人就有两个思想,甚至多于两个思想。” 加强横向联系,活跃学术交流,不仅要求在教师同行中创造一种“文人相敬”、相互启发、相互促进的好风气,还应根据时代的特点,大胆跨出校门,与科研部门、企业挂钩,在实践中搞科研、抓信息,使教师永远处于人类科学文化的前沿,不断补充知识的新鲜血液。教师与社会发生横向的学术联系已成为当今社会发展的总趋势,教师在参与这些学术交流后可以及时地提高自身的智能和教学水平,把最新的学术及科研成果传授给学生,有利于克服教学脱离时代、脱离生产和生活实际的弊端。 在教师的生涯中真正令人遗憾的并不是教师“红烛”般的命运“照亮了学生,耗尽了自己的光焰”,从一个有高尚责任感的教师的角度来看,那正是对教师崇高精神的礼赞。真正令人感到遗憾的,常常是匆匆流逝的时间。教师的一生,都消耗在讲台前、学生的作业本上和备课的台灯下。难怪许多教师都不约而同地把提高和完善自身素质的关键一环,集中到能否树立科学的时效观上。让每一个教师掌握时间的运筹学,花尽可能短的时间,获得智能上的较大发展,产生最大的效益来。 (1)珍惜分秒时间。从教师的工作来看,其时间就更有价值,更应当珍惜。因为一位教师的一小时就是几十名学生的一小时,教师在教学中如果漫不经心地白耗一小时,就等于剥夺了学生一个小时的黄金般的青春生命。 (2)科学安排时间。教师的工作日程表总是排得满满的,就是星期六、星期天,有的教师也还要工作,莫说学习提高,就连锻炼、做家务和休息的时间也挤掉了,许多教师为此而苦恼。作为当代科学文化的传播者,教师应该是科学、健康和文明生活方式的倡导者。科学地分配时间,掌握时间的运筹学是其中的关键。我们可以按照科学的比例分配好一天中工作、学习、休息、娱乐、锻炼和睡眠的时间,有计划调配一周乃至一月的活动,使之成为规律,不因工作繁忙而取消和不适当地压缩睡眠、锻炼,也不要过度消遣而偏废学习和工作。 4.自学反思培训,直击三大难题 教师投身业务进修学习、提高业务水平和能力,举步维艰,经费紧缺、工作矛盾和与实践脱节这三大难题,成为教师继续教育的薄弱环节和难点,造成不少教师教育观念与教学方法陈旧、教学手段落后,部分教师学历、文凭与水平不一致,职称与履行岗位职责的能力不符。因此,必须打破“进修为学历”、“进修必离职”的传统做法,把培训渗透到教师真实的教育教学情境和过程中,使教师的培训基础化、全程化,提高培训的实际效果。《21世纪民族地区中小学教师综合素质培训》课题进行的“自修——反思”培训,直击以上三大难题,实践证明是继续教育有效的培训形式。 自修——反思培训模式,是以学校为主阵地的在职培训,学校是培训的主阵地,教师是培训的主体,教师可以从自己最为关心、最迫切需要解决的、最感兴趣的专题入手,确立课题,自订培训目标、自修培训教程,并根据学习情况及时调整自己的学习目标、总结学习过程中的经验与教训,随时随地改进自己的工作,在自察自省、自评、自己总结的基础上,进行教师互评、校长导评、专家审评,力求使每一位教师学会学习,使他们在群体学习活动的同时实现个性化。 而培训者(培训机构、科研所)则要转变观念和角色,和中小学联合起来,走进学校,走进教师中间,参与到教师培训中,做培训的指导者、促进者、资源携带者,为教师提供随时性服务,强调所有的学习活动都建立在学习者需要的基础上,学习活动在不断的探索中进行,培训者将与被培训者共同成长。 自修——反思培训模式,其实质是一种研究性学习的方式。它面向全体教师,不必把教师集中到学校以外的某个培训机构,不受时间、地点、经费的限制,教师在自己的工作岗位上,在真实的教育教学情景中,进行反思性学习和培训;是教师在自我进修、自主学习的基础上,以自己的教育教学活动为思考对象,对自己的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析,用教育科学研究的方式,主动获取知识,应用所学的知识解决教学实际问题,提高参与者的自我觉察水平来促进能力的发展。其特点是每位教师都要带着问题学习,在学习过程中认识到自己教学活动的不足,觉察到自己以前没有觉察到的不良教育教学习惯以及它所带来的消极后果,从而寻找新思想与新策略并解决面临的问题。
5. 你所在领域的入门书单都是什么样的?
大家好!我是羽木飞歌,专注于鸟类摄影(照片和视频),分享观鸟经验和技术知识,用于科普和陶冶身心。许多观鸟人因为刚入“坑”,不知道如何挑选鸟书,在这里我向大家推荐几本个人觉得还不错的书,希望对大家有所帮助。
首选当然是马爷爷的中国鸟类野外手册了,但是这本书现在已经绝版了,买不到了,而且这本书很多内容已经过时了,但是比较经典,个人也是看这本书入的坑。
虽然实体书绝版了,但是电子版还有,大家可以进入这个网站来学习
http://niaolei.org.cn/bird/c.asp.htm,除了图片外还有声音。
第二本是中国香港及华南鸟类野外手册,此书比较适合华南地区的朋友,鸟种不是很全,但是画面质量不错,介绍也比较详细,更重要的是价格亲民。
第三本是台湾野鸟手绘图鉴,此书比较适合东南沿海地区的朋友,此书的内容是繁体字,且鸟类名字和大陆有些不同,可能阅读起来有些困难,但是拉丁文都是统一的,此书内容也比较详细,但是价格比较贵。
第四本是中国鸟类图鉴鹬鸻版,此书主要介绍的是鹬鸻类,对难以区分的鹬鸻给出比较系统的区分。
第五本是鸥类识别手册,由于鸥类有冬羽夏羽及一年羽,二年羽的复杂情况,而且有时杂交,所以很难判断,此书价格也不贵,比较便携。
此外网络也是学习的最佳地点,个人推荐俩外文网站
https://www.hbw.com/ibc
http://orientalbirdimages.org/
6. 刘彦平个人简历?
刘彦平,男,1979年生,讲师。2002.6毕业于西北师范大学,获学士学位,并于同年参加工作。2005.9--2008.6就读于兰州交通大学,主修运筹学与控制论专业。
主要讲授:《高等数学》、《线性代数》以及《运筹学》等课程的教学工作。
科研成果:主要从事生态数学、生物控制及其最优化方面的研究。 《Int. J. Biomath.》、《高校应用数学学报》、《应用数学》、《经济数学》、《数学实践与认识》等国内重要学术刊物发表学术论文八篇,并获高校科技进步奖三等奖一项。
7. 军校的学生每天学什么?
每天学的内容:以基础学科为支柱,以军事学科为主体,以指挥和管理为轴心,统筹兼顾地安排课程,其教学内容主要是军事科学,还包括马克思主义基础、自然科学基础、社会科学、语言文学知识等。为了适应军队建设和现代战争特别是信息化战争的需要,拓宽学员知识面,打牢学员的知识基础,还逐步增设了军事教育学、军事心理学、军事运筹学、中国社会主义现代化建设、国际关系、外交政策、法学、现代管理科学和军队管理学、现代军事科学技术和计算机知识等课程。
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1. 运筹学教程,管理运筹学与运筹学又有什么区别?
这些都是课程名。
管理学原理和管理学可以说是几乎完全一样的。但是管理运筹学和运筹学略微有所差别。这个差别不是说讲的知识点的差别,是方法上的差别,举个例子,运筹学中求解线性规划问题有一种方法叫单纯形法,如果你所学的课程名字叫“运筹学”那么你就应该掌握单纯形法的原理、以及计算方法;而“管理运筹学”则只要求你知道有这个方法,具体运用单纯形法求解则通过计算机软件完成。也就是说“运筹学”比“管理运筹学”要求更高。当然这个差别也不是绝对的,不同学校的教学目的不同,还得根据实际情况分析。2. 怎样学会计?
本教程阐述了会计业务的基本知识、会计工作的流程、会计核算、财务报表以及财务处理的相关知识点。层次清晰,语言通俗易懂。
会计入门基础
从大范围讲,会计工作是企业内部管理的重要部分;从小范围讲,会计工作是企业财会管理的重点内容。对于财会人员而言,要做好会计工作,必须打好会计基础,牢固掌握会计基础知识,以便为后续做账工作做好充分准备。
3、电算化会计档案的保管
电算化会计档案主要包括三个方面的内容:由计算机打印输出的各种书面形式的会计凭证、会计账簿、财务报表及其他会计资料;以磁盘、光盘、微缩胶片等磁性介质储存的会计数据;会计电算化系统开发和使用的全套文档资料及软件程序。
对于电算化会计档案的管理,各单位应建立以下安全与保密措施:
(1)对电算化会计档案管理要做到防磁、防火、防潮、防尘等工作。
(2)采用磁性介质储存的会计档案,要定期进行检查,定期进行复制,防止由于磁性介质损坏而使会计档案丢失。
(3)严格执行安全和保密制度,不得随意堆放会计档案,严防毁损、散失和泄密。
(4)各种会计资料包括打印出来的会计资料以及储存会计资料的软盘、光盘、微缩胶片等,未经单位负责人同意,不得外借和拿出单位。
(5)借阅会计资料应履行相应的借阅手续,经手人必须签字记录。存放在磁性介质上的会计资料借阅归还时,还应认真检查,防止感染病毒。
推荐学习渠道
课程资源
1、《基础会计》:东北财经大学会计学院的会计学专业是国家级一流本科专业建设点,《基础会计》课程由国家级教学名师——刘永泽教授、辽宁省教学名师——陈文铭教授、国家教学成果奖二等奖获得者——张娆教授组成的教学团队建设完成,是国家一流本科课程(线上课程)。
2、《管理会计》:国家首批一流线上课程。2022年8月起为学习强国平台所选用。管理会计入门课,精选管理会计决策中的几个基本章节讲授。帮助初学者快速了解管理会计的基本工具精髓,提高学习兴趣,并能与现实紧密联系。
3、《会计学基础》:会计是一门商业语言,它把商业活动中的价值交换,忠实地记录下来,转化为会计的报告。这个过程,既要言词达意,又要让读者有效理解。会计,记录企业的资金运动,揭示资金缺口,提示风险,帮助企业应对变化。学习会计语言,就能读懂企业这本书。
4、《会计学》:本课程是面向经济管理类等专业学员开设的免费网络公开课程,是国家级精品课程、国家级资源共享课程和首批国家一流课程。主要培养学生阅读、理解和使用会计信息的能力,具有分析企业主要经济业务的发生对财务报表影响的能力,拓宽提高企业经济效益的视野,培养诚信守法、求真审慎的职业价值观。
5、《会计学》(面向非会计专业学生):会计是通用的商业语言。本课程针对非会计专业小白的需求,设计了会计基础知识、日常业务会计处理和会计报表分析三部分内容。课程提供丰富线上资源,包括视频、课后练习与测试、案例分析、质疑与讨论、拓展资源库等。授课方式多样有趣,帮助学生掌握基础知识,建立会计思维,形成一定的会计分析能力。
书籍资源
一、会计学专业基础课
《高等数学》《概率论与数理统计》《程序设计》《管理学导论》《财务管理》《运筹学》《营销管理》《管理信息系统》《运营管理》《会计软件应用》《中级财务会计》《成本管理会计》《税法》《经济法》《西方经济学》。
二、专业选修课
《会计制度设计》《文献检索》《专业外语》《人力资源会计》《社会会计》《保险学》《税务会计》《会计专题研究》《会计与审计案例》《会计职业道德》《管理控制系统》《行业比较会计》《ZF与非盈利组织会计》《会计与审计法律专题》《会计史》《银行会计》《管理咨询》《会计与审计实务》《ERP原理及应用》《应用统计软件》《公司治理与会计信息》《内部控制理论与实践》《金融衍生工具》《会计信息与资本市场》。
三、专业课
《审计学》《高级财务会计》《中级财务管理》《国际会计》《财务报表分析》。
以上就是对如何学会计问题的解答,希望能对您有所帮助!
3. 专科数学学什么?
大专数学教育专业课程包括数学分析续论。高等代数,复变函数论,常微分方程,初等数论。
中学数学方法论,微分几何,应用统计方法等等,数学教育专业就业方向主要在小学,初级中学或社会教育培训机构。气事业单位行政,数学教学和管理岗位。从事教学研究和管理等工作。
4. 如何提升教师的教育教学能力?
教师提高教学能力的途径浅谈 在教师成长的历程中,求知始终闪烁着永恒的价值。教育的发展为教师知识修养创造了良好的条件,提供了更多的学习、提高、充实的机会,如学历教育、进修培训、自学反思等等,都是教师在教育教学岗位上提高自身知识素养可供选择的途径。 1.多方摄取信息,争做通才教师 教师良好的知识结构和能力素养是合格教师的必备条件,也是完成时代赋予教师神圣使命的基础。教师只有自身知识积淀丰厚,才能在教学过程中高屋建瓴,带领学生在知识的海洋中畅游。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说:“关于教学大纲的知识对于教师来说,应当是他知识视野中的起码知识。只有当教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟时,他才能成为教育过程中的真正能手。” 张苏奇教授把知识状态完整的标准分解为“八个板块”:即强烈的自我效应意识、学术水平、知识转化能力、实践和动手能力、心理素质、自我管理能力、适应环境、创造环境的能力;提出了“人心教育”说:把志气、骨气、毅力、耐劳、进取、拼搏的精神称为人应具备的“本钱”,把社会科学、自然科学、管理科学以及三者互相渗透的教育当作人的“资本”,把三大科学转化为现实、生产力、经济,叫做人的“本事”,把人的自我生存、自我发展、自我壮大的能力和人生观、价值观的树立称为人应有的“根本”。这一切,当今的许多教师还显然远远是不够的! 信息技术使人类最新的教育、科学、文化成果可以很快地传播,人人可以共享。教育的变化必然要求教师重视终身学习,破除传统的封闭性,开阔自己的知识视野。那种只埋头于课本和教学参考书的教师,很大程度上会使自己的教学脱离时代,脱离现实生活。这是因为当今的任何一本教科书都无法系统地把该门学科的最新研究成果概括和吸收进去,更不用说描绘清楚该学科与其它学科之间的横向联系。当代科学文化的发展趋势是各类各门学科走向综合,这正如德国著名物理学家、诺贝尔物理奖获得者麦克斯·普朗克所言:“科学是内在的整体,他被分解为单独的整体,不是取决于事物的本质,而是取决于人类认识的局限性。实际上存在着从物理到化学,通过生物学和人类学到社会科学的连续链条。这是一个任何一处都不能被打断的链条。”当今教师,不少人努力加强与自己教学专业相关的边缘学科知识的了解和学习,已经成为一种时尚。不少在职教师利用业余时间,增强自己智能的复合性。当今的许多教师,还把教育学、心理学、人才学、未来学等学科当作攻玉的他山之石,不断地将新学科知识融入自己的专业知识之中,向“博、大、精、深”迈进。 当今教师在智能上必须努力使自己成为知识视野开阔、博学多能的“通才”教师。这里所说的“通才”教师是指专博相济、一专多通、一专多能、主精辅熟的教师。著名学者李政道博士说:“我是学物理的,不过我不专看物理,还喜欢看杂七杂八的书;我认为,在年轻的时代,杂七杂八的书多看一些,头脑就能比较灵活。”可见,破除封闭性、开阔知识视野,是提高和完善教师智能素质的重要途径之一。 问题教学是教学成功的重要途径,是通往通才之师的康庄大道,也是促进师生发展的重要方式。曾听人谈起这样一件事:国内某名牌大学的一位高材生到美国留学,课堂上这位学生认真听讲,作业更是完成得出色,可一学期下来还是只得了个C等成绩。看着平时学得轻松但成绩不错的外国学友,他心情非常郁闷。后来他接受一位学友的建议,去找该课的执教老师谈谈。教师问:“你听过我的课吗?”“我没有缺过一节课呀,作业次次都是优等呢。”学生委屈地说。“那你在课堂上提过问题吗?帮同学解答过问题吗?”高材生不解了:“课堂上您讲的我都听懂啦,没有不懂的问题,而同学提的问题也实在是太简单了。”教师郑重地对这位学生说:“我的课堂欢迎有贡献的人,而不欢迎消费者。” 仔细想想,这里涉及到一个学习方式的问题,传统意义上的学习以接受学习、机械学习、个体学习和被动学习为主,教师满足于学生听懂听会、理解记忆,这样培养出的学生只是盛装知识的容器,而不是追求发展的生命体;他获得的更多是结果的成功,而绝少过程中丰富的情感体验——那种大胆质疑的浮想联翩,那种豁然开朗的妙不可言,那种合作探讨的共鸣与碰撞,那种创新发现的幸福与癫狂,乃至不解、疑惑、争辩、对抗……而这些才丰富了生命的色彩,体现了发展意义上真正的自由和尊严。 2.阅读理论书籍,适应课改要求 新课程标准实验教材较之现行教材有很大变化,更加注重学生的生活经验和社会、科技的发展,较好体现了师生、生生和课本之间的交流对话,在表现形式和陈述方式上特别是引导学生自主学习、探究性学习以及帮助学生改变学习方式等方面都为学生所喜欢;对于教师来说,新教材展示了学科的基本结构,但并不局限于学科结构,教科书既是教学的依据,又是一个拓展创新的平台。这一切要求课堂教学建立起体现师生交往互动、学生自主探究学习的新模式。在这种师生互动、平等参与的课堂氛围中,实验区的教师“经常有惊喜”,“经常会发现学生的闪光点”,“经常被难住”,一种久违的、渴望已久的东西回到他们中间,教学成为一件快乐的事情;但又普遍感到,让学生体验实践花费的时间多,担心完不成教学任务,不如直接灌输来得快。 新课程从教育观念到内容、方法,对于每个人都是全新的,处处体现着新思想、新观念、新创意,没有也不可能有一个现成的模式或成功的模式,只有依靠教师在实践中摸索;课程改革,面临最大挑战的教师,这种挑战不仅仅是压力,更是一次“蜕变”:课程是一场深刻的教育观念革命,在这场变革面前,每一位教师都有一个重新学习的问题,要敢于挑战传统,挑战书本,挑战自我。新课程教材难度降低了,知识面加宽了;教学变成一种充满智慧的挑战,学生自己参与、自己探索,教师如何引导,如何确立起以学生为本的观念,具有宽厚的专业知识,掌握先进的教育技术,教师的教育观念和教学能力能否达到新课程的要求,自身储备的知识量能否适应课改,能否满足学生的需要……都是我们教师面临的课题。 一位老教师说“这种变革是一个是痛苦的过程”。因为,任何一种新观念的确立,都是对旧观念的否定,而否定的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西,意味着改变我们现在每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为,这几乎等于要改变我们教师已经习惯的生活方式,其艰难性是不言而喻的了。传统教育观念下形成的教学模式是根深蒂固的,即使有意识地去改变,在教学中也会自觉不自觉地回到“定势”中去。这一点尤其是对于一些颇有建树的成功教师来说更是艰难的。他们不仅要改变教育观念、教育方式,甚至一定程度上要改变一些“成功经验”。 面对基础教育课程改革,要达到新标准要求,使用好新教材,我们不仅要“洗脑”,还要不断“充电”。教师只有不断阅读教育教学理论图书并大胆实践,才能适应课改要求,从而不断提高教育教学水平和艺术。 (1)结合教育教学工作实际,有选择地阅读一些提高教师自身教育教学实践能力的图书。课程改革要改变原来重知识、轻能力的倾向,改变学科本位、门类过多、缺乏整合的状况,改变学生被动学习的状况,改变原来的评价方式,教育的重心已不再是教给学生固有的知识,而是培养学生的实践能力和创新能力,作为教师只有及时跳出学科本位思想的束缚,才能适应新课程教育教学的需要和教育发展的需要。像《教学方法——现代化的研究》、《多元智能教与学的策略》等图书为教师教学活动提供了崭新的视角,对我们广大教师都具有极大的借鉴和指导作用。 (2)多读一些真正提升教师自身内在修养的图书。新课程反映了社会对教师工作的质的要求,教师必须随着新课程所建立的学习方式改变自己的教学方式,而教学方式的变化是由教育观念决定的,因此,广大教师应尽快提高专业化水平,提高自身综合素质,加强对优秀教育理论著作的学习。像各种教案、教参类的图书应该看,但不能依赖。有的教师看教案类图书,不是参考学习借鉴,而是图方便、照抄照搬,这不但不能提高教师自身素质,反而有害。而像《专业:挑战二十一世纪的教师》、《教会学生思维》、《师生沟通的艺术》这样的图书会使教师受匪浅。 (3)学校应该为广大教师提供良好的读书条件,从目前教师购书情况看,绝大部分是集体购买或由课题经费报销。影响教师个人出资购书的因素固然很多,但现在学校图书馆普遍存在的缺乏教师业务理论学习用书的状况,的确应该尽早改善。切实加强图书馆建设,为广大教师提供能扩展视野、丰富知识结构的教育理论图书实在是学校可持续发展的成功之举。 3.加强相互交流,提高工作效率 今天,教师的功能从传统的教给学生知识发展为培养学生的智慧,挖掘学生的潜能、提高学生的创造能力。这是一项艰巨的使命。当代的教育科学表明,人类的知识不仅在不断分化,形成许多新的边缘学科,教育也跟科技一样,不仅各门学科纵横交错,形成知识的立体网络,就是教育学和教学法体系本身也日益丰富,同一学科内各种流派林立,同一教学内容也因教法迥异而效果悬殊。为能够保证自己站在教学改革的前沿,教师就必须发挥群体优势,加强横向联系、活跃学术交流,以弥补个人智能的不足。英国大文豪萧伯纳曾经形象而生动地评述过群体优势:如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,每个人还是一个苹果;如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,每个人就有两个思想,甚至多于两个思想。” 加强横向联系,活跃学术交流,不仅要求在教师同行中创造一种“文人相敬”、相互启发、相互促进的好风气,还应根据时代的特点,大胆跨出校门,与科研部门、企业挂钩,在实践中搞科研、抓信息,使教师永远处于人类科学文化的前沿,不断补充知识的新鲜血液。教师与社会发生横向的学术联系已成为当今社会发展的总趋势,教师在参与这些学术交流后可以及时地提高自身的智能和教学水平,把最新的学术及科研成果传授给学生,有利于克服教学脱离时代、脱离生产和生活实际的弊端。 在教师的生涯中真正令人遗憾的并不是教师“红烛”般的命运“照亮了学生,耗尽了自己的光焰”,从一个有高尚责任感的教师的角度来看,那正是对教师崇高精神的礼赞。真正令人感到遗憾的,常常是匆匆流逝的时间。教师的一生,都消耗在讲台前、学生的作业本上和备课的台灯下。难怪许多教师都不约而同地把提高和完善自身素质的关键一环,集中到能否树立科学的时效观上。让每一个教师掌握时间的运筹学,花尽可能短的时间,获得智能上的较大发展,产生最大的效益来。 (1)珍惜分秒时间。从教师的工作来看,其时间就更有价值,更应当珍惜。因为一位教师的一小时就是几十名学生的一小时,教师在教学中如果漫不经心地白耗一小时,就等于剥夺了学生一个小时的黄金般的青春生命。 (2)科学安排时间。教师的工作日程表总是排得满满的,就是星期六、星期天,有的教师也还要工作,莫说学习提高,就连锻炼、做家务和休息的时间也挤掉了,许多教师为此而苦恼。作为当代科学文化的传播者,教师应该是科学、健康和文明生活方式的倡导者。科学地分配时间,掌握时间的运筹学是其中的关键。我们可以按照科学的比例分配好一天中工作、学习、休息、娱乐、锻炼和睡眠的时间,有计划调配一周乃至一月的活动,使之成为规律,不因工作繁忙而取消和不适当地压缩睡眠、锻炼,也不要过度消遣而偏废学习和工作。 4.自学反思培训,直击三大难题 教师投身业务进修学习、提高业务水平和能力,举步维艰,经费紧缺、工作矛盾和与实践脱节这三大难题,成为教师继续教育的薄弱环节和难点,造成不少教师教育观念与教学方法陈旧、教学手段落后,部分教师学历、文凭与水平不一致,职称与履行岗位职责的能力不符。因此,必须打破“进修为学历”、“进修必离职”的传统做法,把培训渗透到教师真实的教育教学情境和过程中,使教师的培训基础化、全程化,提高培训的实际效果。《21世纪民族地区中小学教师综合素质培训》课题进行的“自修——反思”培训,直击以上三大难题,实践证明是继续教育有效的培训形式。 自修——反思培训模式,是以学校为主阵地的在职培训,学校是培训的主阵地,教师是培训的主体,教师可以从自己最为关心、最迫切需要解决的、最感兴趣的专题入手,确立课题,自订培训目标、自修培训教程,并根据学习情况及时调整自己的学习目标、总结学习过程中的经验与教训,随时随地改进自己的工作,在自察自省、自评、自己总结的基础上,进行教师互评、校长导评、专家审评,力求使每一位教师学会学习,使他们在群体学习活动的同时实现个性化。 而培训者(培训机构、科研所)则要转变观念和角色,和中小学联合起来,走进学校,走进教师中间,参与到教师培训中,做培训的指导者、促进者、资源携带者,为教师提供随时性服务,强调所有的学习活动都建立在学习者需要的基础上,学习活动在不断的探索中进行,培训者将与被培训者共同成长。 自修——反思培训模式,其实质是一种研究性学习的方式。它面向全体教师,不必把教师集中到学校以外的某个培训机构,不受时间、地点、经费的限制,教师在自己的工作岗位上,在真实的教育教学情景中,进行反思性学习和培训;是教师在自我进修、自主学习的基础上,以自己的教育教学活动为思考对象,对自己的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析,用教育科学研究的方式,主动获取知识,应用所学的知识解决教学实际问题,提高参与者的自我觉察水平来促进能力的发展。其特点是每位教师都要带着问题学习,在学习过程中认识到自己教学活动的不足,觉察到自己以前没有觉察到的不良教育教学习惯以及它所带来的消极后果,从而寻找新思想与新策略并解决面临的问题。
5. 你所在领域的入门书单都是什么样的?
大家好!我是羽木飞歌,专注于鸟类摄影(照片和视频),分享观鸟经验和技术知识,用于科普和陶冶身心。许多观鸟人因为刚入“坑”,不知道如何挑选鸟书,在这里我向大家推荐几本个人觉得还不错的书,希望对大家有所帮助。
首选当然是马爷爷的中国鸟类野外手册了,但是这本书现在已经绝版了,买不到了,而且这本书很多内容已经过时了,但是比较经典,个人也是看这本书入的坑。
虽然实体书绝版了,但是电子版还有,大家可以进入这个网站来学习
http://niaolei.org.cn/bird/c.asp.htm,除了图片外还有声音。
第二本是中国香港及华南鸟类野外手册,此书比较适合华南地区的朋友,鸟种不是很全,但是画面质量不错,介绍也比较详细,更重要的是价格亲民。
第三本是台湾野鸟手绘图鉴,此书比较适合东南沿海地区的朋友,此书的内容是繁体字,且鸟类名字和大陆有些不同,可能阅读起来有些困难,但是拉丁文都是统一的,此书内容也比较详细,但是价格比较贵。
第四本是中国鸟类图鉴鹬鸻版,此书主要介绍的是鹬鸻类,对难以区分的鹬鸻给出比较系统的区分。
第五本是鸥类识别手册,由于鸥类有冬羽夏羽及一年羽,二年羽的复杂情况,而且有时杂交,所以很难判断,此书价格也不贵,比较便携。
此外网络也是学习的最佳地点,个人推荐俩外文网站
https://www.hbw.com/ibc
http://orientalbirdimages.org/
6. 刘彦平个人简历?
刘彦平,男,1979年生,讲师。2002.6毕业于西北师范大学,获学士学位,并于同年参加工作。2005.9--2008.6就读于兰州交通大学,主修运筹学与控制论专业。
主要讲授:《高等数学》、《线性代数》以及《运筹学》等课程的教学工作。
科研成果:主要从事生态数学、生物控制及其最优化方面的研究。 《Int. J. Biomath.》、《高校应用数学学报》、《应用数学》、《经济数学》、《数学实践与认识》等国内重要学术刊物发表学术论文八篇,并获高校科技进步奖三等奖一项。
7. 军校的学生每天学什么?
每天学的内容:以基础学科为支柱,以军事学科为主体,以指挥和管理为轴心,统筹兼顾地安排课程,其教学内容主要是军事科学,还包括马克思主义基础、自然科学基础、社会科学、语言文学知识等。为了适应军队建设和现代战争特别是信息化战争的需要,拓宽学员知识面,打牢学员的知识基础,还逐步增设了军事教育学、军事心理学、军事运筹学、中国社会主义现代化建设、国际关系、外交政策、法学、现代管理科学和军队管理学、现代军事科学技术和计算机知识等课程。
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